緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇體育教學(xué)案例范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

目前，隨著新課程改革的不斷深入，在廣大一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。實(shí)踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實(shí)踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語(yǔ)去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問(wèn)題，從多種角度去解釋情境，為行動(dòng)確定關(guān)鍵的決策和可能性，認(rèn)識(shí)到潛在的風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)在的效益，檢查自己對(duì)典型的教學(xué)困境的觀點(diǎn)、偏見(jiàn)和態(tài)度。因此，開(kāi)展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)。

1.什么是體育教學(xué)案例

體育教學(xué)案例就是對(duì)一堂體育課上發(fā)生的一個(gè)事件的描述。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事，在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法。案例可以幫助教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)有效方式。

2.教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

因?yàn)轶w育學(xué)科有別于其他學(xué)科，尤其是體育運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的健身性、趣味性和模仿性，所體育學(xué)科又有著自身特殊的結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)案例結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下三部分。

2.1 主題與背景。教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)等不可少，字?jǐn)?shù)可因內(nèi)容而定。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡(jiǎn)練；情景介紹的主次要分明，在寫(xiě)作時(shí)要恰當(dāng)取舍。

2.2 事件或操作過(guò)程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)機(jī)智時(shí)，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個(gè)主題，詳細(xì)描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過(guò)程，所以通常是教學(xué)中的一個(gè)片段，而且還是一個(gè)生動(dòng)、曲折、有趣、引人入勝的故事。當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)方法時(shí)，案例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過(guò)程，通常要融實(shí)踐性、操作性、科學(xué)性于一體。

2.3 反思或評(píng)析。空有形式還不行，案例的價(jià)值往往在于能否通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來(lái)教學(xué)的效益。所以好的案例往往依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹危幸欢ǖ姆此蓟蛟u(píng)議。案例評(píng)析要求見(jiàn)解獨(dú)到、寓意深刻、畫(huà)龍點(diǎn)睛，可以請(qǐng)他人寫(xiě)，也可以作者自己寫(xiě)；可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。

3.教學(xué)案例的意義

概括的說(shuō)，案例不在長(zhǎng)短，不在標(biāo)新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實(shí)踐中來(lái)回到實(shí)踐中去。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

4.教學(xué)案例與其它科研形式的區(qū)別

4.1 它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來(lái)者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識(shí)地“改變”，是對(duì)改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對(duì)他人事件的見(jiàn)解和感想，同時(shí)還必須有教學(xué)反思。可見(jiàn)，從某種意義上說(shuō)，教育敘事是教學(xué)案例撰寫(xiě)的基礎(chǔ)，為撰寫(xiě)案例提供素材。

4.2 案例與教學(xué)論文相比。教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明；在思維方式上，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

4.3 教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比。教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的感悟，寫(xiě)的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評(píng)價(jià)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。

5.基于以上認(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為教師要寫(xiě)好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會(huì)案例的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求，其次要牢牢把握案例的三個(gè)主要特性

5.1 真實(shí)性。案例的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟和再認(rèn)識(shí)，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來(lái)源于真實(shí)的教學(xué)世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應(yīng)有感而發(fā)，而非無(wú)病。

5.2 典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事，應(yīng)多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息。

5.3 深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。 “備課備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法和感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。

可見(jiàn)，好的教學(xué)案例不僅要把握形式的問(wèn)題，同時(shí)也要注意內(nèi)在價(jià)值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問(wèn)題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。

6.教學(xué)案例存在的問(wèn)題

在很多的體育專(zhuān)家在體育教學(xué)案例評(píng)比中，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。

6.1 如有的案例不符合案例評(píng)比要求，甚至于把教案當(dāng)作案例，把教學(xué)實(shí)錄當(dāng)作案例，有的還只是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論述。

6.2 很多案例沒(méi)有抓住教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，只注重形式而忽視內(nèi)容價(jià)值，只是泛泛地描述一下教學(xué)過(guò)程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計(jì)，再做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)而已。還有的案例主題不錯(cuò)，內(nèi)容也還可以，但沒(méi)有反思、或反思不夠深刻、到位。

6.3 還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。

以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來(lái)、意義和寫(xiě)作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價(jià)值不僅僅是能看、能寫(xiě)就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過(guò)程。故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫(xiě)作方法同等重要。

7.結(jié)論

作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢？

7.1 要通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來(lái)提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學(xué)問(wèn)題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強(qiáng)的代表性，從某個(gè)角度講，只有當(dāng)你以一個(gè)案例教師的角色去思考案例所反映的問(wèn)題時(shí)，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時(shí)，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。

篇（2）

㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

㈢教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過(guò)程中體驗(yàn)合作

創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，隨音樂(lè)跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌進(jìn)入情景探究學(xué)習(xí)自主學(xué)練知識(shí)技能評(píng)價(jià)。

⑶ 學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

⑶ 學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽(tīng)音樂(lè)、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。

二、案例分析

這節(jié)課教案編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。在技能的學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，不喜歡呆板，愛(ài)模仿，也善于模仿的特點(diǎn)，本課用小游戲的形式出現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生感受到體育課的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)感受，經(jīng)過(guò)思維在大腦中形成表象，通過(guò)親身體驗(yàn)后，教師再適當(dāng)予以點(diǎn)撥。通過(guò)教師的引導(dǎo)、創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂(lè)中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)為一體。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。

在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中提高能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以發(fā)展學(xué)生的跳躍能力為主線，運(yùn)用情境，回歸生活，變化場(chǎng)地等組織形式和手段，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們?cè)跇?lè)中鍛煉，逐步適應(yīng)群體生活，提高身心健康水平。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

三、案例反思

學(xué)生不喜歡單調(diào)枯燥重復(fù)的動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，我們只有增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。在本課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我把游戲和音樂(lè)引入課堂，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教師正確示范影響下可以造成學(xué)生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。小學(xué)生尤其如此，當(dāng)學(xué)生看到教師的正確、漂亮示范后會(huì)情不自禁的模仿。教師的動(dòng)作示范在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有引領(lǐng)作用。在做示范的時(shí)候動(dòng)作要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學(xué)重點(diǎn)單腳起跳雙腳落地的動(dòng)作展現(xiàn)得淋漓盡致清楚明白。

篇（3）

評(píng)析：此案例體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念：把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

篇（4）

根據(jù)現(xiàn)代教育的根本思想和新課程改革的宗旨，本課以學(xué)生的發(fā)展為本，確立"健康第一"的指導(dǎo)思想，在積極完善以"動(dòng)"為主的課程目標(biāo)體系的同時(shí)，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性特長(zhǎng)，以小組合作形式組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)練氛圍，探索一條提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我完善的教學(xué)模式。

2.教學(xué)過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在傳接棒時(shí)不回頭、不聳肩，眼平視，接棒的手不擺動(dòng)。

2、發(fā)展速度素質(zhì)，進(jìn)一步提高身體協(xié)調(diào)能力和相互的配合能力。

3、形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和合作精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：短跑傳接棒技術(shù)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：傳接棒技術(shù)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：傳接棒技術(shù)中的相互的配合

學(xué)習(xí)過(guò)程：

2.1 課的導(dǎo)入階段

結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)中4x100米比賽中，短跑強(qiáng)隊(duì)美國(guó)隊(duì)的失誤，牙買(mǎi)加隊(duì)的奪冠導(dǎo)入課題。

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）集中學(xué)生的注意力。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。（3）充分活動(dòng)身體避免運(yùn)動(dòng)損傷。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課堂常規(guī)

（2）徒手操：教師領(lǐng)做一套徒手操。

（3）要求：學(xué)生跟隨教師做徒手操，做到充分活動(dòng)開(kāi)身體各部分，以準(zhǔn)備下面的活動(dòng)。

（4）提出問(wèn)題：必須在自己的接力區(qū)范圍內(nèi)完成，不能越出自己的跑道，影響其他隊(duì)，a：接棒時(shí)接棒隊(duì)員的狀態(tài)，b：站位，c：接棒的手

2.2 師生互動(dòng)階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，激發(fā)興趣。（2）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的喜悅，提高身體的協(xié)調(diào)能力。（3）探究、分析傳接棒技術(shù)

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑姿練習(xí)

教法：

（1）教師領(lǐng)做原地?cái)[臂練習(xí)，培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí)。

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）找出個(gè)別動(dòng)作姿勢(shì)比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)展現(xiàn)自我。

（4）與學(xué)生共同練習(xí)并語(yǔ)言引導(dǎo)。

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察跟隨教師一起做原地?cái)[臂練習(xí)。要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作舒展、積極參與。

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑。要求：眼視前方，腳要落在一條直線上。

2.3 掌握技能階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：掌握動(dòng)作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：分組比賽，兩組，第一組比賽，第二組，分析、研究總結(jié)

教法：

（1）教師提示，學(xué)生探究傳接棒技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)與練習(xí)方法。

（2）教師按照男女平均人數(shù)分為兩組。

（3）分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。

注意：提示時(shí)，位置合理簡(jiǎn)明易懂，重點(diǎn)突出。

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽(tīng)講，按照教師的指導(dǎo)練習(xí)。

（2）在練習(xí)注意跑的速度，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。

（3）要求：積極參與練習(xí)，注意成績(jī)。

2.4 創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個(gè)性，獲得運(yùn)動(dòng)喜悅。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）搶繩游戲

（2）快速跑移物換物接力游戲

教法：

講解游戲方法與規(guī)則。

把學(xué)生分成兩人一組，看誰(shuí)先拿到繩子。每組第一人起跑至場(chǎng)中，將重物移換至場(chǎng)邊中放好后返回；第二人依次進(jìn)行。

3、學(xué)生成人數(shù)比例分為同等的四組練習(xí)。

學(xué)法：

1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講游戲方法與規(guī)則。

2、學(xué)生要服從安排站好等待游戲開(kāi)始。

3、要求：學(xué)生積極參與

2.5 穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段

1、達(dá)成目標(biāo)：放松身心，體現(xiàn)心靈美。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：配樂(lè)韻律操。

教法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整放松身心。

學(xué)法：認(rèn)真跟隨教師做韻律操。

要求：輕松自然。

2.6 解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)階段

1、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)a：接棒時(shí)接棒隊(duì)員的狀態(tài)，b：站位，c：接棒的手。老師問(wèn)，學(xué)生答。

2、教師評(píng)價(jià)小結(jié)，肯定本課學(xué)生的表現(xiàn)并給予鼓勵(lì)。

篇（5）

作為一名長(zhǎng)年在農(nóng)村中學(xué)任教的體育老師，目前自己工作的學(xué)校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的現(xiàn)狀很差。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)只是做做準(zhǔn)備活動(dòng)，做做游戲，打打籃球，完了學(xué)生在操場(chǎng)自由活動(dòng)，這也的的確確是當(dāng)前大部分農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的真實(shí)的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的體、音、美 三科教學(xué)戲稱為“唱音樂(lè)”“玩體育”“畫(huà)美術(shù)”。黨和國(guó)家的教育方針十分清楚地寫(xiě)著：我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展。可實(shí)際狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)只去重視孩子的文化課成績(jī)，很少有人去關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)方面的事情。但是，體育重要嗎？當(dāng)然是很重要了。

那么在教學(xué)中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對(duì)初中生身體和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了若干個(gè)教學(xué)小案例。

二、體育教學(xué)案例在學(xué)生創(chuàng)新能力方面的效能分析

1、從思想上以動(dòng)機(jī)教育促學(xué)生創(chuàng)新教育。

學(xué)生參加體育鍛煉的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)過(guò)程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標(biāo)明確的學(xué)生會(huì)在種種體育活動(dòng)中堅(jiān)忍不拔，其參與教學(xué)活動(dòng)的行為和過(guò)程更具有創(chuàng)造性，進(jìn)行擴(kuò)散思維練習(xí)。如：學(xué)生參與過(guò)程-----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題------小組合作探討-------分析并處理過(guò)程------匯報(bào)結(jié)果。此方法讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擴(kuò)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都勇于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。

2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行創(chuàng)新教育。

案例：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)

教學(xué)初一學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”，可采用小青蛙找媽媽的線索：

（1）開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛(ài)的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物作準(zhǔn)備活動(dòng)。

（2）遇到小河，要踏石過(guò)河（專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備），要過(guò)比較寬的河，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，看誰(shuí)的本領(lǐng)學(xué)得快。

（3）小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)勇敢地過(guò)了河，在稻田里消滅害蟲(chóng)。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲(chóng)（投準(zhǔn)）。

小青蛙終于找到了媽媽?zhuān)c媽媽一起載歌載舞（放松活動(dòng)）。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合初一學(xué)生好奇、善于模仿的特點(diǎn)，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性。

三、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的小個(gè)體，要從小激勵(lì)每個(gè)學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。

案例：玩呼啦圈

一般在玩呼啦圈的時(shí)候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動(dòng)，而我卻利用不同的思維方式開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，進(jìn)行各種思維活動(dòng)。

1、擴(kuò)散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進(jìn)行等。

2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個(gè)個(gè)相連，可進(jìn)行單腿跳練習(xí)或單跳雙落練習(xí)；一組學(xué)生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習(xí)；等等。

經(jīng)過(guò)以上的創(chuàng)新練習(xí)，學(xué)生由乏味變成興致勃勃，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在體育教學(xué)中，教師不僅要講授動(dòng)作技能的動(dòng)作要領(lǐng)，注重學(xué)生體育知識(shí)的增進(jìn)和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學(xué)習(xí)和鍛煉的主人。

案例：學(xué)習(xí)彎道跑的技術(shù)

在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中體會(huì)彎道跑技術(shù)。在跑動(dòng)中提醒學(xué)生注意直道和彎道上身體姿勢(shì)的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個(gè)手的擺臂幅度大小，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自身的體驗(yàn)得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的能力。學(xué)生自己歸納，自主學(xué)習(xí)，又得到教師的認(rèn)可，在不知不覺(jué)中完成了彎道跑技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學(xué)效果，何樂(lè)而不為呢。

五、準(zhǔn)備活動(dòng)與整理運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新

準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動(dòng)開(kāi)。整理運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)要柔和緩慢。教師可以讓學(xué)生課后分組進(jìn)行編操，一組準(zhǔn)備一套熱身操，在音樂(lè)伴奏下跳，充分活動(dòng)身心。

案例：放松“照鏡子”

游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動(dòng)作，要求好像“一個(gè)人”在照鏡子一樣。

通過(guò)游戲，使學(xué)生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學(xué)習(xí)的主人，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。

篇（6）

    二、教學(xué)片段:

    我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前,講講跨欄跑動(dòng)作、比賽場(chǎng)面,優(yōu)秀跨欄運(yùn)動(dòng)員的事跡等(從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望,從感性上認(rèn)識(shí)什么是跨欄跑)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“害怕”。針對(duì)“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”?然后師解釋“害怕”即“恐懼”,恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。

    恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累,自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小,恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn),如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跨欄跑練習(xí)確有危險(xiǎn),不小心碰在欄上要摔跤的,所以不敢在跑動(dòng)中跨欄,而采用逃避的方法,停下來(lái)跨過(guò)去。這樣安全,不會(huì)受傷(老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒)。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理,學(xué)習(xí)跨欄的動(dòng)作,大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí),用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)(開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)(在練習(xí)過(guò)程中按思--練--思的程序反復(fù)練習(xí),練完后再找出其成功和失敗的原因)。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)(不怕摔跤),兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”,排頭同學(xué)依次跨過(guò)一道道橡皮筋,跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度,真是越跨越有勁(通過(guò)實(shí)踐從理性上認(rèn)識(shí)跨欄跑,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè))。

    三、反思

    通過(guò)跨欄跑的教與學(xué),我認(rèn)為:

    1、培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)探索“跨欄跑”。它是一種探索意識(shí),是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法(替代物法、降低難度法等),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的思路,為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過(guò)程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

篇（7）

    結(jié)合新課標(biāo)理念和“二期課改”精神,我們認(rèn)為,小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)體需求,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;要與學(xué)生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關(guān)系,多考慮他們的需求和感受;讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);并給予學(xué)生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學(xué)、玩中練”;讓小學(xué)體育課堂回歸學(xué)生的生活,在師生教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn),他是一種在戶外進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動(dòng),學(xué)生需要通過(guò)各種身體練習(xí),達(dá)到思維與活動(dòng)緊密結(jié)合,體育知識(shí)和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化各不相同,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點(diǎn)組織教學(xué)。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

    二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動(dòng)中生長(zhǎng)

    1、理解,師生關(guān)系的新起點(diǎn)

    課堂不僅是建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛(ài)師生關(guān)系,營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開(kāi)闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生,這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動(dòng)親切的語(yǔ)言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個(gè)高度上”活動(dòng),逐步將自己融入孩子們中間,像一個(gè)和平使者用智慧傳遞知識(shí)技能,用愛(ài)心連接學(xué)生之間的情誼。

    那是二年級(jí)的一節(jié)體育課,教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后,大部分學(xué)生都能按照我的要求,自由分散開(kāi)地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然,一名學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,張運(yùn)他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問(wèn):“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個(gè)張運(yùn)是個(gè)很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說(shuō),語(yǔ)氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\(yùn)的時(shí)候,卻看到他那若無(wú)其事的樣子,真想好好批評(píng)他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評(píng)過(guò)他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動(dòng),想先聽(tīng)聽(tīng)他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對(duì)他說(shuō):“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí),你看他們練得多認(rèn)真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰(shuí)叫他們嘲笑我呢!”說(shuō)話間表露出一副無(wú)所謂的神情,說(shuō)完轉(zhuǎn)身過(guò)去,背對(duì)著我。我愣了一下,問(wèn):“那你體育課想活動(dòng)什么項(xiàng)目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會(huì)兒就有接力跑啊!”我說(shuō),“我要和他們單獨(dú)PK”他說(shuō)。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個(gè)機(jī)會(huì)吧,我說(shuō):“好!你去準(zhǔn)備吧,一會(huì)我給你個(gè)機(jī)會(huì)!”接力跑前我專(zhuān)門(mén)安排了這次挑戰(zhàn)賽,結(jié)果,張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時(shí),他樂(lè)滋滋的,我抓住時(shí)機(jī)與他談了心。后來(lái),張運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。

    你給孩子一份理解和關(guān)愛(ài),他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開(kāi)胸懷愛(ài)學(xué)生,用自己的行動(dòng)去感召他們,他們會(huì)逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時(shí)機(jī),與孩子們走近,與他們成為朋友。

    2、玩耍,課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

    玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競(jìng)賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂(lè)。

    記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠(yuǎn),我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué),結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過(guò)與同事交流,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。

    同樣是立定跳遠(yuǎn)課,我是這樣組織教學(xué)的:一上課我就問(wèn):“同學(xué)們,今天想不想做游戲?”同學(xué)們急切地回答:“想!”。“今天,老師要和大家做一個(gè)非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說(shuō):“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個(gè)同學(xué)一組,先設(shè)置好起點(diǎn),然后通過(guò)猜拳‘剪刀,石頭,布’來(lái)決定勝負(fù),贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點(diǎn)遠(yuǎn),距離者勝,距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽(tīng)游戲中還要比賽,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。一會(huì)兒各自找到了朋友,學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會(huì)兒找同學(xué)測(cè)量,一會(huì)兒找老師評(píng)判。15分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了,大家練得滿頭大汗。這時(shí)我再評(píng)價(jià)同學(xué)的跳躍動(dòng)作,請(qǐng)做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來(lái)示范的講評(píng)……通過(guò)這一競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

    課后,我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實(shí)際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作;形式的變換,讓他們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于孩子們,這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處。

    這次教學(xué)啟發(fā)了我,后來(lái)我通過(guò)合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排,推出一些游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識(shí)、紀(jì)律觀念和組織能力。

    例如:球類(lèi)教材是低年級(jí)重學(xué)內(nèi)容,既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進(jìn)行教學(xué),孩子們雖能掌握部分技術(shù)動(dòng)作,但學(xué)練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂(lè)此不疲。我通過(guò)查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運(yùn)、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲,并制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。

    3、自主,教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生點(diǎn)

    給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機(jī)與活力的重要保證,也是師生互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級(jí)小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往低年級(jí)教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),為終身學(xué)習(xí)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī),就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員,就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng),通過(guò)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開(kāi)手腳,把課堂還給孩子。

    下面就是一個(gè)很好的例證:二年級(jí)的體育課,原本的教學(xué)計(jì)劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后,我就準(zhǔn)備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個(gè)學(xué)生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過(guò)幾次,如果還是按原來(lái)的分組賽跑,勝負(fù)已了如指掌。我想了想,說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別有能力、也肯動(dòng)腦筋,本課還有15分鐘時(shí)間,我想讓你們自由支配,但有個(gè)主題,那就是快速跑;還有個(gè)要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時(shí)又說(shuō):“有什么要老師幫忙的盡管找我。”這樣一說(shuō),全班同學(xué)一下樂(lè)開(kāi)了花,紛紛按照他們自己商量好的活動(dòng)方案活動(dòng)起來(lái)。不一會(huì)兒,幾個(gè)同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我們想賽跑,你來(lái)給當(dāng)裁判,好不好?”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?比賽起來(lái)可不含糊,跑起來(lái)還真像個(gè)小運(yùn)動(dòng)員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學(xué)對(duì)我說(shuō):“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊(duì),你看我可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來(lái)一定能成為出色的運(yùn)動(dòng)員。”其他幾個(gè)同學(xué)也說(shuō):“我們也要參加田徑隊(duì)。”看著孩子們天真又向往的表情,我真開(kāi)心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目,一個(gè)個(gè)都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導(dǎo)他們對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),個(gè)說(shuō)得頭頭是道。

    原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了,臨時(shí)生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學(xué)們練得有組織、有方法;有的學(xué)生想成為運(yùn)動(dòng)員;還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)。

篇（8）

隨著教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程的形式下，對(duì)教育教學(xué)方法的研究與發(fā)展改進(jìn)也就勢(shì)在必行。而體育學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中更多的育人價(jià)值也被不斷發(fā)現(xiàn)和證實(shí)，并且體育學(xué)科的在教學(xué)過(guò)程中存在自身學(xué)科的特性，技能教學(xué)和理論教學(xué)的并行給體育學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)不少的難度，并且在教學(xué)效果的關(guān)注上也開(kāi)始從技能學(xué)習(xí)效果和學(xué)生心理健康的兩方面進(jìn)行總結(jié)和關(guān)注。因此，提高體育教師的教學(xué)和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學(xué)形成一種以研助教、以教驗(yàn)研的新型體育教學(xué)摸式。大多數(shù)一線體育教師擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，以給教學(xué)行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學(xué)中更好的完善教學(xué)實(shí)踐，提升教師教學(xué)的合理性。

1．案例研究的定義

案例是架起一座理論與實(shí)踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個(gè)較為典型的教育事件，就是教師的一個(gè)具有代表性的教育實(shí)踐過(guò)程，一般以記敘文的載體表述出來(lái)。張夢(mèng)中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用可靠技術(shù)對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。也就是教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)自我或他人的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行的總結(jié)，以便教師能更好的促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而案例研究另一面對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用來(lái)訓(xùn)練和提高教師的反思能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧的自主發(fā)展。

2．進(jìn)行案例研究的相關(guān)能力培養(yǎng)

我國(guó)的體育教師在教學(xué)素質(zhì)方面普遍存在著教學(xué)能力和教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，這主要是由體育教師的來(lái)源和有關(guān)體育的教育意識(shí)所決定的。因此在進(jìn)行案例研究時(shí)，對(duì)廣大體育教師特別是基層體育教師和學(xué)歷較低未能接受完善的高等教育的體育教師進(jìn)行理論與實(shí)踐操作兩方面能力的培養(yǎng)就顯的勢(shì)在必行，不過(guò)在能力培養(yǎng)的方式上可以因地、因時(shí)、因人等采取不同的方式，以達(dá)到殊途同歸的效果。

2．1案例研究的理論學(xué)習(xí)

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都必須有教學(xué)理論的支撐和指導(dǎo)，這樣才能在實(shí)踐過(guò)程中能更好的完成達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而特別是在體育教學(xué)中對(duì)案例研究的把握，研究的對(duì)象是具體的并且有個(gè)性化特征的人，就更難對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行掌控和把握。所以在體育教學(xué)中進(jìn)行案例研究，必需是在對(duì)理論掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)案例研究進(jìn)行前期的設(shè)計(jì)并且有在研究過(guò)程中保持靈活和隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便從整體上把握整個(gè)案例研究，達(dá)到研究的真實(shí)性和可靠性。

2．2案例研究的程序

開(kāi)展案例研究在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更需要一些開(kāi)展案例研究的技能。通常案例研究開(kāi)展需要的技能被概括為“提問(wèn)、傾聽(tīng)、觀察和檢測(cè)”。也就是的撰寫(xiě)案例研究計(jì)劃書(shū)，為了能使自己研究具有真實(shí)性和可靠性以及在研究過(guò)程中做到有章可循、有例可學(xué)等，就必需擬定案例研究計(jì)劃書(shū)。一提出研究問(wèn)題，往往案例的選擇是取決于研究的問(wèn)題，也就是有方向才能前進(jìn)。二把握理論主張或研究目的，只有把握和陳述一些理論主張，才能在研究過(guò)程中有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。三對(duì)收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把握其中的特殊案例以便能把案例數(shù)據(jù)與研究問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，形成針對(duì)性的研究。四運(yùn)用案例數(shù)據(jù)撰寫(xiě)論文或?qū)碚撨M(jìn)行定性的論證。

3．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

3．1有利于體育教師案例知識(shí)積累

體育學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科存在著不同，對(duì)體育教師教學(xué)能力要求就存在著多樣化的特征，而對(duì)體育教師的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也決定對(duì)體育教師的知識(shí)來(lái)源必需是多種方式并存的。體育教學(xué)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，體育教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中首先離不開(kāi)原理規(guī)則性的專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)，同時(shí)由于體育教學(xué)其鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的不確定因素等，就必須要求教育者擁有豐富的實(shí)踐知識(shí)和智慧。教師在教學(xué)中大量的教學(xué)案例產(chǎn)生正好是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例知識(shí)的來(lái)源，體育教師通過(guò)對(duì)眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的審慎篩選，并加以深入分析和研究，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨玫淖鳛榘咐R(shí)充實(shí)教師自我的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。體育教師案例研究的加強(qiáng)同時(shí)也能為教師之間實(shí)踐教學(xué)的分享交流奠定知識(shí)儲(chǔ)備，為青年教師步入和適應(yīng)教師崗位提供學(xué)習(xí)的模本。促使體育教師群體在一定的區(qū)域內(nèi)能夠聯(lián)合形成一個(gè)相互促進(jìn)和提高的職業(yè)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)教師都能為教師群體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的實(shí)踐智慧，而自己又從他人的實(shí)踐智慧中得到啟發(fā)和教益。

3．2有利于提高體育教師的自我反思能力

體育教師在進(jìn)入工作崗位，不斷促使自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，教師如能具有一種反省思維是非常重要的。體育教師作為教學(xué)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，在教學(xué)后對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行思考，以便對(duì)教學(xué)做出改變，力求避免出現(xiàn)教學(xué)的某些困境和失敗。而案例研究的思想和方法，正是促使體育教師選擇出自己的典型教育事件對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)，使體育教師對(duì)過(guò)去的實(shí)踐進(jìn)行深入的反思。同時(shí)體育教師再將自身的研究付諸文本，這一過(guò)程將促使教師的反思更為自覺(jué)、更加深刻。

3．3有利于體育教育相關(guān)理論的發(fā)展

目前，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的體育教育理論研究發(fā)展與體育教育實(shí)踐存在相脫節(jié)、相分離的想象，而唯物辯證法認(rèn)為，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。離開(kāi)了實(shí)踐，理論將成為無(wú)根浮萍，成為空中樓閣。而案例研究特別是證實(shí)性的案例研究，體育教師通過(guò)自己的典型案例及理論的分析，用實(shí)踐的實(shí)例證明一些教育理論的教育價(jià)值和教育實(shí)用性，引導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)這些教學(xué)理論并在教學(xué)中運(yùn)用該理論，以便為教育理論的修正和完善提供有力的實(shí)踐支持。另一種體育教育理論的來(lái)源是對(duì)西方等先進(jìn)教育理論的引進(jìn)，這就可能由于我國(guó)與西方國(guó)家之間存在經(jīng)濟(jì)、文化、地域、身體素質(zhì)等各方面的差異，以致缺少這些教育理論在本土化過(guò)程中缺少生存的土壤，出現(xiàn)教育理論的實(shí)踐過(guò)程困難的問(wèn)題或者這些理論只能在學(xué)術(shù)圈里運(yùn)行，無(wú)法付諸于實(shí)踐。而進(jìn)行探索性的案例研究能夠把這些理論請(qǐng)入教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中可能推進(jìn)理論的突破，能對(duì)西方的教育理論的本土化進(jìn)行探索和完善，通過(guò)案例研究總結(jié)與分析，促使西方教育理論在本土的實(shí)踐和升華。

3．4促使先進(jìn)的教育理念

進(jìn)入課堂并且落實(shí)到具體的課堂教學(xué)之中探索性的案例研究，把先進(jìn)的教育理念特別是對(duì)外來(lái)的教育理念，進(jìn)行本土化的驗(yàn)證是非常有必要的。體育教師通過(guò)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄以及在課堂的反思、分析、診斷，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，理論聯(lián)系實(shí)際，給教學(xué)行為賦予嶄新理念，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和外來(lái)教育理念的本土化過(guò)程。

3．5體育教師教研能力與教研

活動(dòng)的實(shí)效性提高體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)一線的體育教師在脫離大學(xué)培養(yǎng)之后，知識(shí)的更新與轉(zhuǎn)化是非常重要的。體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的獲取來(lái)源方式就必需改變，沒(méi)有了高校專(zhuān)業(yè)教師的教授，改為同專(zhuān)業(yè)教師的相關(guān)交流和學(xué)術(shù)期刊閱讀的知識(shí)獲取方式。教學(xué)實(shí)踐中具有帶表性的案例就成為教師間分析、診斷的對(duì)象，這就需體現(xiàn)出一線教師需具備一定的科研能力，才能深入的解析課堂的教學(xué)內(nèi)涵，真正的分析和診斷自我的教學(xué)行為。案例研究付諸書(shū)面的形式，又能教師間相互獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教研活動(dòng)的作用性和實(shí)效性。

3．6為體育師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)際案例

在整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)能力的現(xiàn)狀下，縮短課本課堂知識(shí)與實(shí)踐能力之間的距離是在今后的教師教育過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的體育教育的人才培養(yǎng)模式一直存在著一種現(xiàn)狀，即看重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，造成畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位后缺少教學(xué)手段和方式的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中教育理論與實(shí)踐相脫離。案例的記錄、分析可以將真實(shí)的教學(xué)情境帶到這些師范生的教學(xué)活動(dòng)中，師范生可以在對(duì)教學(xué)案例的共同觀察、分析中，將抽象的理論知識(shí)融入到真正的教學(xué)案例中，潛移默化的將體育教育理論、理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用其中，也有助于學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得，為理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐之間架起一座溝通的橋梁。

4．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)

新課改的基本理念中推崇的新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念，這些新型的學(xué)習(xí)理念在步入課堂，真正融入體育教學(xué)過(guò)程，需要理論研究者、理論的實(shí)證者、理論的實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及理論的實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多因素方面的共同努力才能完成，形成一整套完善且行之有效的教學(xué)研究。教學(xué)方式的研究在理論和實(shí)驗(yàn)兩角度的定量研究基礎(chǔ)上，同時(shí)也必需推行案例研究的定性研究，以使新型的學(xué)習(xí)方式更好的融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，也使案例研究在體育教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)、教師的應(yīng)用能力、應(yīng)用范圍等得到提升和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

案例教學(xué)是以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生對(duì)所給案例進(jìn)行分析、討論、思辨為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代初開(kāi)始，案例教學(xué)在法學(xué)和工商管理學(xué)等學(xué)科中被廣泛應(yīng)用并取得了很好的效果。但是，到目前為止，案例教學(xué)法在體育保健學(xué)課程中的應(yīng)用還是空白，因此，研究案例教學(xué)法在體育保健學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。

1體育保健學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性

體育保健學(xué)是體育教育專(zhuān)業(yè)和舞蹈學(xué)（體育方向）專(zhuān)業(yè)的主干課程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育保健學(xué)課程的教學(xué)模式大多采用“填鴨式教學(xué)”，這種教學(xué)方法具有典型的“四個(gè)一”特點(diǎn)，即一個(gè)教師、一張嘴、一本教材、一支筆；教師上課采取“一言堂”、“滿堂灌”，而學(xué)生則是死記硬背、被動(dòng)接受，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法。毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)方法只是將學(xué)生當(dāng)作了裝知識(shí)的機(jī)器，不僅禁錮了學(xué)生的思維，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接影響了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而案例教學(xué)法是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課內(nèi)外對(duì)真實(shí)事件和情景的分析、思辨為重點(diǎn)，以提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變教師“一言堂”為“群言堂”，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的缺陷，使學(xué)生在分析、討論、思辨的過(guò)程中不僅理解了體育保健學(xué)的基本知識(shí)與基本理論，更鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，懂得了合作，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我提升，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程注入新的生機(jī)和活力 ，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2體育保健學(xué)課程案例教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

2.1課前準(zhǔn)備工作

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它注重的是對(duì)案例的討論，具有明確目的性、客觀真實(shí)性、實(shí)踐性、學(xué)生主體性、結(jié)果多元性和深刻啟發(fā)性以及過(guò)程動(dòng)態(tài)性，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)角色變?yōu)閷?dǎo)演角色，案例的分析與討論不會(huì)按著老師的程序進(jìn)行。為了取得良好的案例教學(xué)的效果，老師與學(xué)生必須在課前認(rèn)真準(zhǔn)備。

2.1.1教師準(zhǔn)備

2.1.1.1教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是組織與評(píng)價(jià)案例教學(xué)的前提，體育保健學(xué)課程每個(gè)章節(jié)都應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行確定。為了保證制定的案例教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)與實(shí)用，必須遵循可接受性原則、全面性原則、明確性原則和系統(tǒng)性原則。

2.1.1.2教學(xué)案例選擇

案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例質(zhì)量的高低直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行案例的選擇。

一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)具備以下幾個(gè)特征：

（1）教學(xué)案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)具有真實(shí)性，是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或比賽中的典型事件，案例的情節(jié)符合客觀實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

（2）教學(xué)案例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，教學(xué)案例的答案不具有唯一性，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行思考得出不同的答案。

（3）教學(xué)案例應(yīng)具備豐富的材料，包括相關(guān)報(bào)告、圖表以及當(dāng)事人的主訴等。

（4）教學(xué)案例文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)練、生動(dòng)，結(jié)構(gòu)合理，篇幅不要太長(zhǎng)。

（5）教學(xué)案例的內(nèi)容要符合體育保健學(xué)的要求，無(wú)論是綜合性的案例還是專(zhuān)題性的案例，是學(xué)生通過(guò)案例分析與討論加深對(duì)體育保健學(xué)基本知識(shí)的理解。

（6）案例的答案具有開(kāi)發(fā)性，同一個(gè)問(wèn)題往往可以從不同的角度進(jìn)行分析，用不同的策略加以解決。一個(gè)好的案例應(yīng)該有較大的爭(zhēng)論空間，能引出許多不同的觀點(diǎn)與方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.1.1.3教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

教師確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)案例后，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況確定案例教學(xué)的形式、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)傳媒，在講運(yùn)動(dòng)損傷內(nèi)容時(shí)，主要采用了討論式教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略，借助文字?jǐn)⑹龊蛨D片相結(jié)合的教學(xué)傳媒方式，這樣既提高了學(xué)生們上課的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.1.2學(xué)生

教師上課前將學(xué)生分成若干小組，教師將教學(xué)案例發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真閱讀案例和相關(guān)的支撐材料，把握案例教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確案例中蘊(yùn)藏的問(wèn)題及重要事實(shí)，掌握案例教學(xué)要解決的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題所需要的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，并提出問(wèn)題解決的思路，每個(gè)同學(xué)都要寫(xiě)出閱讀提綱和案例分析報(bào)告。

2.2展開(kāi)案例討論

上課開(kāi)始，每一小組先進(jìn)行小組內(nèi)討論，每個(gè)同學(xué)根據(jù)課前的準(zhǔn)備都要積極發(fā)言，闡述發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，思考的思路，解決的方案，組內(nèi)成員互相提問(wèn)、質(zhì)詢，對(duì)于關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后有小組長(zhǎng)寫(xiě)出全面、詳細(xì)的分析報(bào)告進(jìn)行全班討論。

全班討論首先由每個(gè)小組長(zhǎng)作中心發(fā)言，向全班同學(xué)陳述本小組的案例的分析報(bào)告 ，組織全班同學(xué)分析、討論、評(píng)價(jià)。討論的過(guò)程中自由提問(wèn)，本組成員進(jìn)行答疑，提問(wèn)時(shí)學(xué)生之間往往存在著較大分歧，通過(guò)討論，學(xué)生不斷反思自我，得到更加完善綜合的決策思路。

2.3總結(jié)與延伸

案例討論結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)討論進(jìn)行歸納總結(jié)，既要撲捉有益的思想火花，也要糾正不正確的觀點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，肯定成績(jī)，對(duì)積極發(fā)言的和有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不善于發(fā)言的同學(xué)要循循誘導(dǎo)，對(duì)在此次討論中暴露出來(lái)的一些典型思路應(yīng)給予正確的評(píng)價(jià) ，從而提高他們的思維能力。對(duì)分歧較大的地方，鼓勵(lì)同學(xué)們課下繼續(xù)查閱資料共同思考和討論。

2.4確定教學(xué)評(píng)價(jià)

案例教學(xué)評(píng)價(jià)是體育保健學(xué)課程總體評(píng)價(jià)的重要組成部分。通過(guò)各種方法和手段收集案例教學(xué)中的有關(guān)信息，對(duì)案例教學(xué)全過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判。案例教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生課前案例分析報(bào)告；（2）學(xué)生的課堂表現(xiàn)；（3）課后案例總結(jié)報(bào)告。

3.實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1加強(qiáng)體育保健學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)

保健學(xué)教師應(yīng)精心編制適合體育保健學(xué)教學(xué)實(shí)際需要的高質(zhì)量的案例。案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有高質(zhì)量的案例，體育保健學(xué)案例教學(xué)只能是無(wú)本之木，案例必須是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽過(guò)程中事實(shí)存在的一些事件，案例要具有問(wèn)題解決的多元化和答案的非標(biāo)準(zhǔn)化。

3.2不斷加強(qiáng)體育保健學(xué)老師的業(yè)務(wù)水平

保健學(xué)教師藥全面掌握體育保健學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與原理，譬如：解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等，只有這樣才能駕馭體育保健學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程。

3.3教師與學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中都要擺正位置，扮演好自己的角色

教師與學(xué)生地位平等，要互相尊重。教師的角色是導(dǎo)演 ，負(fù)責(zé)提供體育保健學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例材料 ，提出討論的基本要求，組織學(xué)生開(kāi)展討論，在討論過(guò)程中。既善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，又要適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生 ，或給予提示、發(fā)問(wèn)，或故設(shè)疑團(tuán)，或爭(zhēng)當(dāng)爭(zhēng)辯的配角。學(xué)生的角色則相當(dāng)于演員，根據(jù)教師提供的案例材料進(jìn)行思考與討論，并對(duì)案例中的問(wèn)題提出解決的方案[2]。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

關(guān)鍵詞 體育技能 綜合式案例教學(xué) 教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)體育教學(xué)提出了五大目標(biāo)：即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。可見(jiàn)，在新課改的背景下，高校的體育課堂教學(xué)應(yīng)將運(yùn)動(dòng)技能重新重視起來(lái)。運(yùn)動(dòng)技能是指?jìng)€(gè)體或群體在體育活動(dòng)中，按照一定的技術(shù)規(guī)格有效完成專(zhuān)門(mén)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力。運(yùn)動(dòng)技能是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的重要因素，學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中積累和豐富自身的運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)比賽獲得成功，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能的重要性，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。

一、綜合式案例教學(xué)概念

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式。在綜合式案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主角，教師充當(dāng)“指導(dǎo)員”角色。在體育技能教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入相應(yīng)的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行討論，再根據(jù)學(xué)生的結(jié)果以及學(xué)生討論過(guò)程中暴露的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生研究為主線，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的認(rèn)知體驗(yàn)。案例教學(xué)通過(guò)幾個(gè)具有代表性的案例或事件，來(lái)讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、討論后，逐漸形成他們自己獨(dú)有的完整的思維模式以及思考問(wèn)題的方式，在以后的課堂學(xué)習(xí)中可以加深印象，提高自身自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而且案例教學(xué)關(guān)注學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣有助于培養(yǎng)師生情誼和學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

綜合式案例教學(xué)是師生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型事例，具有整體教學(xué)的特征，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。體育技能教育可以從健身技能、體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)等方面為學(xué)生尋找具有時(shí)效性、針對(duì)性和指導(dǎo)性的案例，以個(gè)案分析細(xì)致的體育技能知識(shí)。

二、綜合式綜合室案例教學(xué)在體育技能教學(xué)中的應(yīng)用

（一）綜合式案例教學(xué)法在短跑技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

短跑具有極高的鍛煉價(jià)值，對(duì)于學(xué)生意志力的鍛煉和爆發(fā)力的形成有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中融合綜合式案例，把短跑學(xué)習(xí)看做一種團(tuán)體性的互動(dòng)，短跑技能訓(xùn)練展開(kāi)過(guò)程時(shí)，在課前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)短跑技術(shù)的要點(diǎn)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流課下預(yù)習(xí)短跑的感想。播放短跑競(jìng)賽慢動(dòng)作視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)論員的評(píng)論，指導(dǎo)他們與自己的觀點(diǎn)相比較。而后組織學(xué)生實(shí)踐，在對(duì)技術(shù)動(dòng)作討論的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠較為熟悉的了解到短跑的訓(xùn)練要點(diǎn)以及重要的動(dòng)作技術(shù)。學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都在實(shí)踐中得到了學(xué)習(xí)和很好的解決，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自身獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

案例作為一個(gè)載體，是體育課堂教學(xué)內(nèi)容的容器，將體育技能知識(shí)以視頻、觀摩他人跑步、自己實(shí)踐跑步三個(gè)方式展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)討論、模仿、糾正三種方式來(lái)不斷提升自己的短跑技能。這種體育課堂教學(xué)模式很好的體現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)的“參與性”、“協(xié)作性”。

（二）綜合式案例教學(xué)法在廣播體操教學(xué)中的應(yīng)用

廣播體操是學(xué)生體育課堂教學(xué)的必修科目，它能夠提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以增強(qiáng)體質(zhì)，積累技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的體育技能。廣播體操動(dòng)作豐富，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，教學(xué)難度大，在實(shí)際教學(xué)中，如果引入案例教學(xué)，能夠烘托氣氛，讓學(xué)生以飽滿的精神參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在廣播體操教學(xué)前期，可以先播放體操競(jìng)賽經(jīng)典瞬間視頻，讓同學(xué)們了解到體操技能的學(xué)習(xí)意義以及體操運(yùn)動(dòng)的美學(xué)意義。通過(guò)為同學(xué)講解體操名將李寧、劉璇等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀品質(zhì)以及在我國(guó)奧運(yùn)史上的卓越成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)體操的基礎(chǔ)知識(shí)有全面的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣，而后講解競(jìng)技體操與廣播體操的異同，競(jìng)技體操如此高難度的運(yùn)動(dòng)也有人能夠完成，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠很好的掌握廣播體操的動(dòng)作。這樣可以減輕學(xué)生的心理障礙，在輕松的狀態(tài)下開(kāi)始廣播體操的教學(xué)，能夠獲得良好的效果。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意觀察，對(duì)于那些模仿能力強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)且優(yōu)美的同學(xué)，鼓勵(lì)他們站在隊(duì)伍前排，帶領(lǐng)其他同學(xué)練習(xí)。這樣還可以讓學(xué)生有種不服輸?shù)木瘢瑫?huì)對(duì)比優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

在這樣的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，廣播體操教學(xué)得到了有效的推廣。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)后，大部分的班級(jí)都能夠完整地掌握一套廣播體操。在這個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，視頻案例的知識(shí)普及和優(yōu)秀學(xué)生的示范讓教學(xué)工作得以順利的進(jìn)行。

（三）綜合式案例教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

籃球是綜合性很強(qiáng)的健身娛樂(lè)游戲，能夠有效培養(yǎng)參與者高度配合協(xié)作精神，在教學(xué)過(guò)程中，可以引入案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在正式上課前，可以先給學(xué)生播放NBA球星比賽的視頻，如在教授換手運(yùn)球課程中，可以截取NBA球星在比賽或是練習(xí)中進(jìn)行的一系列換手運(yùn)球的視頻，然后跟同學(xué)討論球星的表現(xiàn)。通過(guò)與學(xué)生討論喜歡的球星，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提升他們的興趣。在課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，根據(jù)視頻，講解運(yùn)球在比賽中的重要性，讓同學(xué)分組討論換手、變向運(yùn)球應(yīng)該在什么時(shí)候采用。通過(guò)對(duì)視頻中操作的觀察，學(xué)生們很快就能得出結(jié)論：在突破時(shí)、上籃、在運(yùn)球時(shí)、在遇到防守?cái)[脫時(shí)都可以充分運(yùn)用換手和運(yùn)球。

接著開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，將同學(xué)們分為兩人一組，分別在四個(gè)區(qū)域練習(xí)。一部分學(xué)生能很快明白老師的意圖，完成老師要求的動(dòng)作，但大部分同學(xué)體前換手變向運(yùn)球遇到防守后不能很好的完成或出現(xiàn)背向、側(cè)向運(yùn)球等不正確的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，教師可以開(kāi)始針對(duì)學(xué)生中普遍存在的不足之處進(jìn)行分別舉例糾正，學(xué)生在練習(xí)中會(huì)根據(jù)老師的指導(dǎo)會(huì)不斷改進(jìn)聯(lián)系技巧，鞏固提前變向運(yùn)球技術(shù)，逐漸提高籃球練習(xí)中的運(yùn)球能力。

在這個(gè)課堂教學(xué)中，存在兩個(gè)案例，一個(gè)是教師將收集的NBA比賽視頻作為示范案例播放給學(xué)生觀看，一個(gè)是學(xué)生自由練習(xí)時(shí)作為教學(xué)糾正案例，學(xué)生都能參與到其中去，保持高度的熱情，而課堂氣氛也能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂效果。

三、綜合式的實(shí)際教學(xué)效果

綜合式案例教學(xué)法是一種基于問(wèn)題情境的教學(xué)方法，在體育技能教學(xué)過(guò)程中引入學(xué)生進(jìn)入“教學(xué)情境”中分析技能要點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)國(guó)內(nèi)外重大比賽和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的典型事跡案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育精神，提高他們的心理素質(zhì)。這樣的體育課堂教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生縮短理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和距離，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用體育技能，增強(qiáng)體育鍛煉能力。當(dāng)然在提升學(xué)生的體育技能的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展差異，注重教學(xué)過(guò)程中的方式和方法，注重學(xué)生的心理感受，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合式教學(xué)案例在有眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也有有一定的局限性，切合課堂教學(xué)實(shí)際的案例并不好尋找，教師在整理案例往往需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去準(zhǔn)備。而且制作一個(gè)有效的案例需要很好的技能和經(jīng)驗(yàn)，并不是每個(gè)教師都能做到。除此以外案例教學(xué)法效果不一定會(huì)及時(shí)顯現(xiàn)，這也會(huì)打擊教師的熱情。由于要插入案例介紹，因此比較耗費(fèi)時(shí)間，案例教學(xué)法對(duì)教師的要求比較嚴(yán)格。這就要求教師在課堂之外要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)能力，教學(xué)過(guò)程中合理增加體育理論的課時(shí)和內(nèi)容，課余時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高與其它學(xué)科融合的能力，提高體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量。教師要盡量提高自己的教學(xué)能力，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，形成良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

（一）班主任組織，揭示班會(huì)主題

（二）主持人開(kāi)場(chǎng)白

（三）表演小品“我的一天”，現(xiàn)場(chǎng)表演或事先剪切成視頻。展示校園情景，然后按照個(gè)人文明禮儀、校園文明禮儀、食堂文明禮儀、課堂文明禮儀幾個(gè)校園情景文明禮儀進(jìn)行討論。

（四）情景文明禮儀

個(gè)人文明禮儀

1.第一小組為主，評(píng)價(jià)小品“我的一天”中涉及個(gè)人的文明禮儀現(xiàn)象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應(yīng)該是什么樣的）。

2.班會(huì)前將校園個(gè)人文明禮儀典范制成視頻，展示。

3.第一小組主持，大家結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)查找問(wèn)題，對(duì)照檢查，自我整改。

4.總結(jié)班級(jí)個(gè)人文明禮儀規(guī)范：言談禮貌、儀態(tài)舉止、談話姿勢(shì)、個(gè)人及宿舍衛(wèi)生習(xí)慣。

校園文明禮儀

1.第二小組為主，評(píng)價(jià)小品“我的一天”中涉及校園文明禮儀現(xiàn)象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應(yīng)該是什么樣的）。

2.班會(huì)前將校園文明禮儀典范制成視頻，展示。

3.第二小組主持，大家結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)查找問(wèn)題，對(duì)照檢查，自我整改。

4.總結(jié)班級(jí)校園文明禮儀規(guī)范：同學(xué)交往的禮儀、尊師的禮儀。

食堂文明禮儀

1.第三小組為主，評(píng)價(jià)小品“我的一天”中涉及食堂文明禮儀現(xiàn)象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應(yīng)該是什么樣的）。

2.班會(huì)前將食堂文明禮儀典范制成視頻，展示。

3.第三小組主持，大家結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)查找問(wèn)題，對(duì)照檢查，自我整改。

4.總結(jié)班級(jí)食堂文明禮儀規(guī)范

課堂文明禮儀

1.第四小組為主，評(píng)價(jià)小品“我的一天”中涉及食堂文明禮儀現(xiàn)象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應(yīng)該是什么樣的）。

2.班會(huì)前將食堂文明禮儀典范制成視頻，展示。

3.第四小組主持，大家結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)查找問(wèn)題，對(duì)照檢查，自我整改。

4.總結(jié)班級(jí)課堂文明禮儀規(guī)范。

（五）主持人總結(jié)

二、案例分析

大學(xué)生學(xué)習(xí)“禮儀”，首先要以學(xué)會(huì)尊重他人為起點(diǎn)，禮儀本身就是尊重人的外在表現(xiàn)形式，“禮儀”從話里來(lái)，話從心中來(lái)，只有從內(nèi)心尊重人，才會(huì)有得體的禮儀言行，尊重他人是人與人接觸的必要和首要態(tài)度。“劉備三顧茅廬”的故事說(shuō)明只有尊重別人，才能受到別人的尊重和信賴，在事業(yè)上才能獲得成功。

其次，學(xué)習(xí)“禮儀”，要以提高本人自尊心為基礎(chǔ)。自尊，即自我尊重，是希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節(jié)，也不容別人侮辱、歧視的一種心理狀態(tài)，是人的自我意識(shí)的表現(xiàn)，并以特定的方式指導(dǎo)人的行動(dòng)，是一種積極的行為動(dòng)機(jī)。正確的自尊心應(yīng)具有待人謙遜、不驕不躁的品格。大學(xué)生在學(xué)會(huì)尊重他人時(shí)，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同時(shí)，其內(nèi)心的道德要求也在提高。

再次，學(xué)習(xí)“禮儀”要重在實(shí)踐。一個(gè)人的禮儀只能在言行中才能反映出來(lái)，不說(shuō)不動(dòng)就不能說(shuō)某個(gè)人有沒(méi)有“禮儀”，每個(gè)人都要在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常的言行中、平時(shí)的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，也是大學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌行為的重要場(chǎng)所，所以禮儀教育是學(xué)校德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育手段之一。

三、指導(dǎo)建議

大學(xué)生堪稱“準(zhǔn)職業(yè)人”，還不是真正意義上的社會(huì)人。他們有一種強(qiáng)烈的走向社會(huì)的需要，同時(shí)又普遍存在一些心理困惑。比如，走上工作崗位后如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，如何建立良好的人際關(guān)系，如何進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，如何盡快地適應(yīng)社會(huì)生活等社會(huì)交往問(wèn)題。然而，大學(xué)生的社會(huì)心理承受力直接影響到交際活動(dòng)的質(zhì)量。一個(gè)具有良好的心理承受力的人，在交際活動(dòng)中遇到各種情況和困難時(shí)，都能始終保持沉著穩(wěn)定的心理狀態(tài)，根據(jù)所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險(xiǎn)為夷，爭(zhēng)取主動(dòng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，讓大學(xué)生掌握符合社會(huì)要求的各種行為規(guī)范，滿足大學(xué)生走向社會(huì)的需要，更好地促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化；還可以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，提高他們的社會(huì)心理承受力。

禮儀教育有利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高思想道德素質(zhì)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育可以豐富學(xué)生的禮儀知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中如何按照禮儀規(guī)范來(lái)約束自己行為，真正做到“誠(chéng)于中而行于外，慧于心而秀于言”，把內(nèi)在的道德和外在的禮儀有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，成為真正名副其實(shí)的有較高道德素質(zhì)的現(xiàn)代文明人。

四、資源拓展

目前，由于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、家庭環(huán)境的影響、個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的差異及學(xué)校禮儀教育的不足等因素，出現(xiàn)了某些大學(xué)生禮儀行為不文明的現(xiàn)象。學(xué)校和有關(guān)部門(mén)應(yīng)齊抓共管，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育，提高大學(xué)生的綜合人才素質(zhì)。禮儀的根本目標(biāo)是要教育、引導(dǎo)全體公民自覺(jué)遵循社會(huì)主義文明道德規(guī)范以及相應(yīng)的禮儀形式，提高人們的文明意識(shí)，養(yǎng)成人們文明行為的習(xí)慣，促使良好社會(huì)風(fēng)尚形成，使人與人、人與社會(huì)達(dá)到高度的和諧與有序，努力推進(jìn)整個(gè)社會(huì)精神文明程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]金正昆.大學(xué)生禮儀.高等教育出版社，2004.